當前我(wǒ)國正在深入推進“互聯網+”、人工(gōng)智能等重大(dà)國家戰略，中(zhōng)國IT行業已經步入高速發展的時代。在互聯網行業的“風口”下(xià)，IT技術的應用已經滲透到社會的各行各業、各個角落。作爲第四次工(gōng)業革命的技術和物(wù)理基礎,以“雲物(wù)大(dà)智”爲代表的新一(yī)代IT技術革命已經到來，各種新IT技術層出不窮,正在影響着産業的變革。未來，IT行業将是引領科技發展的重要行業之一(yī)。
随着“互聯網+”和“5G”的持續發展，不僅爲各行各業提供了機會和挑戰，也使得衆多跨界、混業和新興公司如雨後春筍般不斷湧現，這給IT人才帶來了大(dà)量的就業機會。未來五年，我(wǒ)國信息化人才總需求量高達1500萬—2000萬人，每年IT市場人才缺口約100萬人。社會對IT行業人才的需求還在上升，且高技術人才匮乏，人才短缺仍在加劇。市場經濟高速發展的今天，IT業以其超強的發展勢頭，成爲目前最具前景的高薪行業之一(yī)。
職業院校IT專業群建設迫在眉睫
随着信息技術産業鏈轉型升級，産業結構不斷調整和企業生(shēng)産過程智能化程度的提升，導緻對人才需求的類型和層次發生(shēng)鮮明變化，更需要跨行業、跨領域的高素質、高層次複合型技術技能人才。而随着新IT技術與各行業的深度融合,社會和企業對IT人才需求的質量及數量不斷提升。新一(yī)代IT技術各專業具有學科交叉,高度融合,多行業應用及快速更新的特點，使得職業教育IT類專業人才培養面臨多方面的挑戰,人才培養質量難以滿足行業産業需求。
當前職業院校新一(yī)代信息技術專業群還存在專業設置與産業需求的契合度不夠、課程體(tǐ)系與職業标準的吻合度不高、教學過程與生(shēng)産過程的對接度不足等問題，人才培養的結構性矛盾突出，難以培養學生(shēng)的核心職業能力以及促進師生(shēng)的專業素質真正實現教學相長。這就要求職業院校IT人才培養必須對接新時代各産業發展的需求,構建IT專業群，改革IT人才的培養模式,使高職IT人才培養順應時代發展,與新興産業和新經濟發展相吻合,以滿足社會對新技術技能人才的需求。
怎樣打造高質量IT專業群
1、産教聯動，校企協同育人
校企深度合作建立“平台+制度”的“産教聯動”專業群治理機制。在深化産教融合、校企合作的共識下(xià)，推動職業教育辦學格局由政府舉辦爲主向企業辦學爲主轉變，形成以企業爲重要辦學主體(tǐ)的現代化辦學格局，推動集團化辦學，打造一(yī)批集教學、技能鑒定和技術服務爲一(yī)體(tǐ)的多功能實訓基地。以校内輻射校外(wài)，在合作企業建立穩定的校外(wài)生(shēng)産實踐基地，是實施素質教育，培養學生(shēng)創新精神和實踐能力的必要途徑。實訓基地建設對職業院校培養實踐性人才至關重要。按照“工(gōng)學互嵌”的原則，校企共同推進專業建設和人才培養的各個環節。優化專業群結構布局，更新人才培養方案，重構課程體(tǐ)系;校企共建“雙師型”教學團隊，共同開(kāi)發新型教材和配套資(zī)源;校企共同參與改革，創新教學方法、手段和評價方式。
依托“産教聯動”機制，共建課程和教材體(tǐ)系。校企協同定期開(kāi)展調研，及時掌握業态變化與人才需求，修訂、完善甚至重構人才培養方案、課程體(tǐ)系和課程教學标準;引進企業真實項目，重構爲課程教學項目，并結合企業工(gōng)單、技術文檔等素材，開(kāi)發“項目化”的新型教材。
依托“産教聯動”機制，共建動态更新的教育教學資(zī)源。從教學項目分(fēn)解教學任務，從教學任務中(zhōng)提取承載知(zhī)識點的教學案例，圍繞教學案例構造學習情境、制作微課，開(kāi)發“碎片化”教學資(zī)源;整合線上與線下(xià)，紙(zhǐ)質與數字，文本、圖像、虛拟仿真等教學資(zī)源，形成“立體(tǐ)化”資(zī)源庫;組建課程運維與推廣團隊，建立動态更新制度。
2、立足類型教育，改革創新
專業群立足類型教育，堅持立德樹(shù)人、德技并修，把握人才培養質量生(shēng)命線，針對項目化教學存在的教學問題，開(kāi)展廣泛調查研究，以深化産教融合爲主線，運用系統論方法，提出“五位一(yī)體(tǐ)”構建項目化教學體(tǐ)系的教學理念，系統推進“課程重構、團隊創新、平台搭建、标準完善、機制改革”同步建設，形成相互聯系、相互促進、相輔相成的統一(yī)整體(tǐ)，構建項目化教學體(tǐ)系。解決項目化教學中(zhōng)的關鍵問題，避免短闆效應，實現教育教學改革高質量協調發展。
基于在職業教育領域的成功經驗積累，浦業教育緻力于面向“互聯網+”時代，規模化培養IT行業緊缺人才。通過對當前國内中(zhōng)職教育的研究提出了“立體(tǐ)化的職業教育人才培養解決方案”，以優質高效就業爲導向，旨在培養符合IT行業發展和企業崗位需求的高素質技能型IT人才。本專業采取分(fēn)段式培養模式(3年中(zhōng)職院校學習+2年實訓基地項目實戰)，涵蓋了Java、Go語言、UI/UE、Python人工(gōng)智能、WEB前端、網絡運維、大(dà)數據、軟件測試、雲計算等九大(dà)專業方向。讓學生(shēng)學有所成，讓企業招到實用人才。
3、重構課程，引入企業真實項目
積極完善和拓展工(gōng)學結合人才培養模式，對接IT崗位職業标準，建立“項目爲載體(tǐ)，任務爲驅動”的工(gōng)學結合人才培養模式，校企共同設計項目化課程資(zī)源建設标準，開(kāi)發項目課程與資(zī)源，将項目開(kāi)發與課程教學融爲一(yī)體(tǐ)，并保障課程教學内容動态更新。做到以職業活動爲導向，教、學、做合一(yī)，在教學全過程中(zhōng)錘煉學生(shēng)技能，并按照此模式設計計算機網絡技術專業人才培養方案。教學中(zhōng)的項目采用模拟企業項目和企業真實項目，使學生(shēng)在學校階段既可學習企業的規範和要求，又(yòu)能掌握知(zhī)識和技能在企中(zhōng)的真實應用狀況，從而提前融入企業和社會的發展中(zhōng)成爲對社會有用的高技能人才。項目實施過程中(zhōng)分(fēn)解任務到學生(shēng)，通過任務培養學生(shēng)技能，達到學生(shēng)所得即社會所需之目的，從而提高學生(shēng)的就業競争力。
緊緊圍繞“立德樹(shù)人”，依托“産教聯動”機制，創建“工(gōng)學互嵌、分(fēn)段遞進”的人才培養模式。堅持“以學生(shēng)爲中(zhōng)心”，分(fēn)培養學生(shēng)的職業技能、工(gōng)程規範意識、職業素養和工(gōng)匠精神。第一(yī)階段，學生(shēng)在學習平台課程的同時，定期到校内實踐基地體(tǐ)驗工(gōng)作環境、生(shēng)産過程，感受企業文化;第二階段，學生(shēng)在學習核心課程的同時，作爲“新型學徒”進入校内實踐基地，在企業導師指導下(xià)完成生(shēng)産任務，積累技能和經驗;第三階段，學生(shēng)學習完拓展課程後，選擇進入校外(wài)實踐基地進行頂崗實習，校企綜合考量學生(shēng)學情，分(fēn)層次強化訓練專項崗位技能。
